Albert Rivera, Pedro Sanchez y Pablo Iglesias
http://elpais.com/elpais/2015/11/30/media/1448893833_064378.html
lunes, 30 de noviembre de 2015
Debate A 20 Días De Las Elecciones En España
Albert Rivera, Pedro Sanchez y Pablo Iglesias
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sábado, 14 de noviembre de 2015
Claridad, Claridad (1)
Ignacio Barrientos F.
Artista Visual
La decisión de activarme como ciudadano surge del
descalabro político presente. Los
bloques mayoritarios hasta ahora, se han convertido en inaceptables producto de
sus prácticas. Los análisis están hechos y las conclusiones son evidentes. Lo
que sigue es dar pasos fuera de ese sistema de cosas.
La ciudadanía y los dirigentes sociales y políticos recientes, hemos asistido a un curso acelerado de real politik. Hemos podido ver en bambalinas
las artimañas de sus protagonistas. Esto nos deja en un nuevo nivel de
realismo. Vamos a ocuparnos de ese concepto y
vamos a dar vuelta su uso. Casi
dos años es suficiente para renovar la mirada y emprender otro camino.
La política sin ideales ha devenido en simple
administración de lo existente y en conservación del poder. Una política
dinamizada a base de chorros de dinero no tiene ningún motivo para el
cambio. Quienes son sus receptores han vivido hasta ahora en un mundo a la medida de
sus más húmedos sueños. Ese es su modo de ser en política. No les pidamos otra cosa, es
inútil.
miércoles, 28 de octubre de 2015
martes, 27 de octubre de 2015
martes, 29 de septiembre de 2015
Estamos volviendo locos a nuestros niños
Por Mario Waissbluth
La burocracia del Mineduc se ha dedicado por décadas a crear un sistema infernal, en el cual, mientras más horas de clase y materias se pasen, creen, absurdamente, los niños aprenderán más. En los países avanzados, el lema es “enseñar menos pero mejor”. Aquí, es “enseñar mucho pero mal”. En Chile, se imparten cerca del doble de horas de clase al año que en países avanzados, y se tiene a profesores y alumnos como ratas preparando Simce tras Simce y, cuando ya se agotaron de embrutecerlos, entonces comienza la preparación de facsímiles de la PSU.
El daño siquiátrico a los niños de Chile comienza en la casa
Un estudio publicado en la Revista Médica de Chile de 2012, denominado “Salud mental infanto-juvenil en Chile y brechas de atención sanitarias”, señala que “... más de un tercio de la población infanto juvenil en Chile presenta algún trastorno psiquiátrico en un período de 12 meses”. Estos sufrimientos incluyen trastornos: a) ansiosos, b) afectivos, c) de comportamiento disruptivo, y d) de consumo de sustancias. La muestra señala que la situación es peor en chicos y chicas de 4 a 11 años que en el tramo 12-18. ¿Usted cree, por alguna casualidad, que esos niños tienen alguna posibilidad de aprender a leer, entender números, tener un comportamiento adecuado en las aulas, o empatizar con sus compañeros y profesores?
Esto tiene su origen en lo que ocurre en la casa, y lo que ocurre en la escuela, y ambas aberraciones se potencian para crear la tormenta perfecta.
Según el 4º Estudio de Maltrato Infantil Unicef 2012, “el 71% de los niños y niñas recibe algún tipo de violencia de parte de su madre y/o padre; un 51.5% sufre algún tipo de violencia física; el 25.9% de los niños y niñas sufre violencia física grave”. ¿Se da cuenta el horror de lo que estoy diciendo? Léalo de nuevo, por favor, y atine. No haga como los avestruces. Coménteselo al vecino. Vea además cómo coincide con las cifras de trastornos psiquiátricos arriba mencionados.
lunes, 7 de septiembre de 2015
Marina Garcés: “La filosofía nace como arte callejero”
Ensayista y profesora. Otorga a la filosofía la misión de abrir proyectos posibles en este mundo que se acaba
Defiende la filosofía como una forma de vida. Un arte que nace en la calle y que continúa sin interrupción en el espacio privado, la casa, un hecho al que han contribuido especialmente las mujeres. Madre de dos hijos,profesora en la Universidad de Zaragoza y ensayista, Marina Garcéssostiene que frente a las preguntas inaugurales de la filosofía –¿cómo vivir?, ¿cómo pensar?, ¿cómo actuar?– debemos dar respuestas y soluciones desde el compromiso común, pero también “mientras hacemos la comida, cuidamos a nuestros mayores, riendo, luchando, amando y contando cuentos”. Primera lección práctica. Esta entrevista se desarrolla en la cocina.
En su libro Un mundo común (Bellaterra, 2013) habla de la filosofía como un medio para la conquista de una vida compartida, frente al yo y la individualidad. ¿Qué le llevó a estudiarla en una época, los noventa, en que se consideraba una disciplina muerta y enterrada, como la historia y como tantas otras certezas?
Era 1992, año de triunfalismo en Barcelona y en el conjunto de España. También eran los años de la globalización feliz. El mundo se había unido por fin en un mercado único. Se celebraba el fin de la historia, de las ideologías, y parecía que ya solo podíamos estar llamados a triunfar en la sociedad de la comunicación y del consumo. Yo, que estaba a punto de entrar en la carrera de Periodismo, tuve un presentimiento, un impulso, una inquietud que me apartó de todo aquello. Tomé la decisión como un acto solitario y me alejé de aquel ambiente de éxito para ingresar en una Facultad de gente rara, pasada de moda. Sin embargo, me encontré que las aulas rebosaban. Aquella decisión me salvó, fue como caer a mar abierto, y así empecé a encontrar otras alianzas: amigos, interlocutores, gente valiente. También encontré la aventura del pensamiento y el descubrimiento de la acción colectiva. La decisión de estudiar Filosofía me permitió pinchar la falsa burbuja del éxito.
lunes, 24 de agosto de 2015
domingo, 23 de agosto de 2015
martes, 18 de agosto de 2015
Camila y Giorgio: Volver a la Sintonía con la Mayoría Social (2)
En este caso la actuación de Giorgio equivale a una respuesta. La conclusión es que RD está en una vereda y la mayoría de los profesores, parte del movimiento social en la otra. Esto no resulta nada promisorio para una formación política que da sus primeros pasos. Creo que en RD se le ha dado demasiado valor a ocupar espacios, cargos y aprobar proyectos “tecnificados” como el de carrera docente. Demasiada ansiedad por participar de la real politik. ¿Por qué no esperar, reflexionar y construir un propuesta nueva, independiente del actual sistema y representar como en el caso de los profesores a la mayoría social. Reformas con o sin la mayoría social esa es la cuestión. Lo que hemos visto es política para políticos.
En cuanto a
la relación con los profesores. Está lo del video buena onda, la carta de Eyzaguirre… Esto en un momento preciso de la negociación para lograr un resultado. La palabra es simplismo. A los
profesores no les bastan las buenas formas cuando hay algo de fondo en juego.
Los profesores son el gremio más grande del país con implantación hasta en los lugares más remotos y formadores de opinión como el que más.
Muchos votos de los políticos electos han sido conseguidos por ellos.
Giorgio ha
afirmado que le parece bien que los profesores reciban un sueldo de acuerdo a
su desempeño y que en la izquierda se debería abrir un debate al respecto. Esto
rompe con la idea de: A igual función, igual sueldo. Lo de clasificar a los
profesores en diferentes niveles quiebra la solidaridad al interior de los
colegios, genera diferencias innecesarias entre ellos y en el modo en que los
apoderados les ven. La pregunta obvia que estos pueden hacer es: ¿En qué nivel
está el profesor que le va a enseñar a mi hijo?
Premiar la innovación, la creatividad o el
aporte destacado de los profesores me parece bien, pero fuera de su sueldo,
como un plus. Fomentar la competencia y el individualismo no favorecerá el buen
ambiente escolar. La educación es una actividad colaborativa y comunitaria.
Imagino que Andrés Velasco en su idea de una “izquierda moderna” estará de
acuerdo con Giorgio en este punto. Lo preocupante es que a poco andar en la
política un diputado esperanza de cambio para muchos, pase a compartir aspectos
de la ideología que ha sustentado el actual sistema. Espero que se trate de un
punto de vista provisional, abierto a rectificaciones dentro de un proceso
reflexivo de más alcance.
Como
cualquier observador puedo advertir que Camila y Giorgio han vivido de modo
intenso estos años recientes. Sus vidas experimentan cambios y aprenden con la
práctica el entramado del poder.Espero que no se asimilen a su estilo y rutinas, porque ellos no llegaron para formar parte de un ambiente sino para cambiarlo. Les deseo lucidez y que vuelvan a
estar en sintonía con la mayoría social.
lunes, 17 de agosto de 2015
Camila y Giorgio: Volver a la Sintonía con la Mayoría Social
Por Ignacio Barrientos F.
Artista Visual - Profesor de Filosofía
Aspectos políticos de su labor en relación al Proyecto de Estatuto Docente.
El
largo paro de los profesores para cambiar el proyecto de carrera docente más allá de lo conseguido o por
conseguir, ha tenido efectos beneficiosos para ellos. Ha sido una manera de
reconocerse. Muchos que no participaban se han sentido motivados
por una causa que va más allá de su necesaria mejora laboral. Esa energía
puesta en marcha ha generado este blog.
En
relación al proyecto y sus aspectos específicos concuerdo con Vicente Sisto de
la UC de Valparaíso (TRASAS) y su artículo: El
error de Giorgio, Camila y Nicolás… El análisis de Sisto es muy claro, nos dice: “ La propuesta de los diputados insiste en un error fundamental:
considerar al trabajo docente como una ejecución de estándares de desempeño
individual, de carácter descontextualizado, en torno a los cuales tanto
diputados como Gobierno hacen girar la formación, la evaluación, salarios e
incentivos, así como el desarrollo profesional docente.”
Me referiré a aspectos políticos de la actuación de Giorgio y Camila en la Comisión de Educación. No
imaginaba que al volver a opinar como ciudadano iba a discrepar de manera
“pública” de los admirados ex dirigentes estudiantiles.
Vamos
a la cuestión. A Camila y Giorgio les bastaba con modificaciones menores para conseguir el objetivo de la rápida aprobación del proyecto del
gobierno. Eso causó extrañeza. Su papel de moderadores del conflicto no convenció. No sé si a un mes del momento álgido de la negociación han reflexionado y cambiado sus puntos de vista.
miércoles, 12 de agosto de 2015
El error de Giorgio, Camila y Nicolás... esperemos que Adriana no lo cometa
Por Vicente Sisto
Grupo de Estudios TRASAS (Trabajo, Subjetividad y Articulación Social),
Escuela de Psicología de la Universidad Católica de Valparaíso.
Hace algunas semanas Giorgio y Camila difundieron un video para promover la propuesta “Condiciones básicas para continuar la tramitación del proyecto de Nueva Carrera Docente” elaborada por diputados miembros de la Comisión de Educación, la que, según ellos, zanjaría, al menos en parte, el rechazo de los profesores al proyecto de carrera docente propuesto por el Gobierno. Ese mismo día, Nicolás Eyzaguirre, en su calidad de Ministro de Educación, a través de una carta dirigida al Presidente del Colegio de Profesores, y difundida entusiastamente en el portal de la agrupación, señalaba “con el mayor de los agrados” que el Ejecutivo apoyaría estas propuestas pues “han contribuido a mejorar el proyecto de ley y han generado una base común sobre la que, estamos seguros, podremos seguir avanzando en el proceso legislativo para construir la Carrera Docente que Chile requiere”.
La propuesta de los diputados insiste en un error fundamental: considerar al trabajo docente como una ejecución de estándares de desempeño individual, de carácter descontextualizado, en torno a los cuales tanto diputados como Gobierno hacen girar la formación, la evaluación, salarios e incentivos, así como el desarrollo profesional docente. Esto no sólo ha sido rechazado por los profesores, a través de sus bases gremiales, sino que además no tiene bases empíricas considerando la investigación nacional e internacional en torno a trabajo docente.
ww.elmostrador.cl/noticias/opinion/2015/07/18/el-error-de-giorgio-camila-y-nicolas-esperemos-que-adriana-no-lo-cometa/
ww.elmostrador.cl/noticias/opinion/2015/07/18/el-error-de-giorgio-camila-y-nicolas-esperemos-que-adriana-no-lo-cometa/
martes, 11 de agosto de 2015
El Supermercado de Cada Día
Chile, segundo país de la OCDE donde más se incrementaron los precios de los alimentos
Turquía es el único que nos supera, donde el precio de la comida alcanzó un alza de 9,3% el último año.
*
La comida y los alimentos están cada vez más caros. Lo nota una buena cantidad de chilenos cada vez que va al supermercado y se encuentra con el pan, la carne, la palta, el arroz, los porotos o la leche.
Los precios van al alza, y así lo refleja la inflación de los alimentos. La última cifra oficial medida en junio por el INE muestra un reajuste de 7,5% en los últimos 12 meses, según informa Emol.
Mirado en la esfera internacional, la inflación de los alimentos pone a Chile como el segundo país de la OCDE donde más han subido este año. Turquía es el único que nos supera, donde el precio de la comida alcanzó un alza de 9,3% el último año. Los países que siguen a Chile son México, con 4,4%, y Noruega, con 4,2%. Entre los 34 países del grupo, en cinco los precios de los alimentos están más baratos que hace un año.
El ministro de Agricultura, Carlos Furche, explicó que gran parte de los países de la OCDE cuentan con apoyo para los agricultores. “Todos los países de la Unión Europea, Estados Unidos, Canadá y Japón entregan subsidios, y eso tiene impacto en el nivel de precios internos”, dijo Furche.
Añade que en Chile, en cambio, tenemos una economía agrícola abierta. “En estos momentos no hay ninguna medida de protección de fronteras ni salvaguardias ni derechos compensatorios ni antidumping”, detalla.
El Dinamo
viernes, 7 de agosto de 2015
Sobre La Crisis Griega
YANIS VAROUFAKIS | EXMINISTRO DE FINANZAS GRIEGO
“No voy a aceptar esto, que no cuenten conmigo”
Pregunta: ¿Qué tal está después de dimitir?
Respuesta: Me encuentro muy bien, sin esa vida enloquecida, absolutamente inhumana, durmiendo dos horas al día durante cinco meses, con la presión de negociar una postura que me resultaba difícil de defender. Había muchas cosas interesantes, pero también, al estar dentro, se confirmaron mis peores temores. La total falta de escrúpulos democráticos de los supuestos defensores de la democracia europea. Saber que nuestro análisis y el de ellos era el mismo y que, al mismo tiempo, nos miraban de frente y nos decían: ‘Tenéis razón, pero os vamos a aplastar de todas formas’.
P. Usted ha dicho que los acreedores no le soportaban “porque en el eurogrupo intento hablar de economía, que es algo que no hace nadie”.
R. No es que sentara mal, es que se negaban por completo a debatir argumentos económicos. Era plantear un argumento que te habías preparado mucho para asegurar su coherencia lógica y encontrarte con miradas en blanco. Como si no hubieras hablado. Y eso resulta llamativo para alguien acostumbrado al debate académico, en el que la otra parte siempre responde.
jueves, 6 de agosto de 2015
Sobrecarga y Liberación en el Sistema Escolar (3)
Un par de propuestas para superar sinsentidos en el sistema escolar: Reducir
las horas en aula por día y reducir la jornada
pedagógica de lunes a jueves para los
alumnos. Los profesores tendrían un día para organizar diversos temas. El
profesor debe contar con más horas efectivas para preparar las clases y aplicar los programas.
Muchas más de las que creen los técnicos,
esto porque el ambiente escolar demanda una serie de labores que desvían a los
maestros de esa preparación: Reuniones con la
dirección, de apoderados, reemplazos, actos, charlas del SENDA, desfiles, beneficios, torneos
deportivos y funerales (si, y no son pocos para alguien responsable
de tantos alumnos) etc.
Sigo con propuestas sustractivas al sistema: Quitar un año de enseñanza media, el cuarto
medio. Justo ese que se ocupa en preuniversitarios y similares. Que se
convierta en un año con un régimen especial, más flexible, dedicado a definir vocaciones.
Hay un enorme desajuste entre el
tiempo de aprendizaje señalado en los programas de estudio y las diversas
realidades con las que el profesor se encuentra. Los técnicos y expertos harian bien al reciclarse en unidades de apoyo e
investigación en la base de los procesos y consensuar ideas con los profesores
que son quienes deben tomar las decisiones pedagógicas directas.
La ansiedad y el temor por los resultados deberían
quedar fuera del proceso educativo.
Por cierto, nadie que detente un grado de poder va a querer perderlo. No será posible hacer esto con los responsables del actual sistema, porque ellos comparten los presupuestos ideológicos que están en su base. Tendrá que haber una renovación de los equipos y eso pasa por un cambio político.
Por cierto, nadie que detente un grado de poder va a querer perderlo. No será posible hacer esto con los responsables del actual sistema, porque ellos comparten los presupuestos ideológicos que están en su base. Tendrá que haber una renovación de los equipos y eso pasa por un cambio político.
martes, 4 de agosto de 2015
Sobrecarga y Liberación en el Sistema Escolar (2)
El ambiente y las condiciones laborales son claves en
el proceso educativo. Su mejora se ha transformado en una de las principales demandas de los
profesores. La ideología productivista y neoliberal en versión chilena, nos conmina a trabajar el mayor número
de horas posibles. El plan de jornada
escolar completa está en esa línea. Nada indica que con esto se logre un
mejor nivel educativo.
Sinceremos también los aspectos de control social en la
educación. Quienes lo diseñaron, pensaron
que se logra mayor resguardo de niños
y jóvenes y disminuye índices de delincuencia o drogadicción etc. Ocurre
en la práctica que se recarga la jornada de todos, que a esas alturas del día ya no quieren aprender ni enseñar.
Los padres delegan en los colegios la responsabilidad de cuidar a sus hijos, cosa que en gran medida se
cumple bien. Para esto los expertos
intentan justificar las largas horas de cada jornada con objetivos y
contenidos, pero en términos reales hay buena parte de parodia y relleno en esa
labor.
viernes, 31 de julio de 2015
Sobrecarga y Liberación en el Sistema Escolar
Por Ignacio Barrientos F.
Artista Visual - Profesor de Filosofía
El Control Burocrático del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Ha caído sobre alumnos y profesores el
peso del control tecnocrático de la experiencia educativa. Este proceso se ha
extremado con el tiempo. El agobio estudiantil y docente se hace insostenible. Una contradicción en tiempos de conocimiento en red y libertad exploratoria.
¿Cuál es el sentido de controlar hasta el detalle el
proceso de enseñanza-aprendizaje? Los programas educativos sólo deberían ser
una guía de referencia y los docentes aplicarlos de acuerdo a las realidades
con las que se encuentren en cada grupo humano y en cada ambiente social. Los objetivos
a cumplir deberían emanar de esas
realidades y no desde un plan teórico externo.
El profesor debería tener la autonomía suficiente
para llevar adelante este proceso que podría ser
fundamentado, discutido y aprobado en los propios colegios. Por cierto
existirán líneas generales que emanen de los gobiernos, pero sus técnicos en
vez de hacer presión, deben ir a la base, al aula y constatar realidades para
retroalimentar de modo adecuado el sistema.
miércoles, 29 de julio de 2015
Simce: La Luz que Enceguece
Por Paulina Contreras
Magíster en Psicología Educacional,
docente e investigadora de política educativa y cultura escolar en la U. de Chile.
Una vez me regalaron un embudo plegable. Un diseño moderno y original, parecía práctico y útil. Sin embargo, por más que intenté usarlo, el bonito embudo resultó ser muy poco práctico y terminó olvidado en un cajón de la cocina. Así terminan también los resultados del Simce en las escuelas, por más esfuerzos que hacen los profesores para darles sentido. Año a año, las escuelas realizan extensas reuniones donde los profesores intentan descifrar los números, tablas y figuras que les hace llegar la Agencia de la Calidad, quienes hacen un esfuerzo loable, pero infructuoso, intentan hacer amigables y comprensibles los números que arroja esta prueba estandarizada. A pesar de la voluntad de los equipos docentes de las escuelas, el análisis del Simce apenas les permite enterarse de que sus alumnos tienen un pobre desempeño en tal o cual área, pero eso nada les dice acerca de qué hacer al respecto.
jueves, 23 de julio de 2015
Peras y Olmos
Como artista,
como pintor, sería un agrado dedicarme por completo a mi labor sin
interferencias. Tan largo el arte, tan
breve la vida… Decía un gran músico brasileño; sin embargo hay temas como el de la educación con el que te
encuentras apenas sales del taller y que ante tanta confusión interesada,
sientes la necesidad de entregar una opinión informada. He sido testigo los últimos años de
las movilizaciones por los cambios en la educación, del accionar de los gobiernos y en los últimos dos meses del paro docente.
Muchos de los cambios en la educación y de las
aspiraciones de los profesores no se conseguirán mientras los gobiernos y sus "expertos" sigan las políticas de la transición. En el actual juego
de pedir y conceder se obtendrán avances menores, sólo con un de
gobierno con convicciones de cambio se podrá ir más lejos.
Esbozo estas ideas con el deseo entrar al debate sobre educación.
Soy uno más de lo que han sentido que es
el momento de participar.
En las próximas entregas trataré acerca del excesivo control tecnocrático en la educación.
En las próximas entregas trataré acerca del excesivo control tecnocrático en la educación.
miércoles, 22 de julio de 2015
Humberto Maturana
"Esta crisis ética-moral no es producto de un error, es producto de un fraude sistémico"
El epistemólogo, doctor en biología, filósofo, premio nacional de Ciencias 1994 y co-fundador de Matríztica, Humberto Maturana, sostiene que la creciente desconfianza en las instituciones, las irregularidades en el financiamiento de la política y el aumento del malestar social, no es el reflejo de una crisis, sino que se revela un aspecto de nuestra historia.
Un Saludo
Hola,
bienvenidos todos los que entren a este
nuevo Café… Les presento una selección
de temas que han llamado mi atención en distintos medios y que plantean preguntas
y desafíos. Además entregaré mis propios temas. Este es el
punto. Sigo como espectador que comenta opiniones con la familia
y los amigos o extiendo mis puntos de vista a todos los que sea posible llegar a través de este medio. Los
tiempos en el país llaman a cambios necesarios. Partamos por algo,
por sencillo que sea. En mi caso, no ha
sido tan fácil volver a opinar como ciudadano, pero ya estoy tras la barra de
este Café y espero ser un anfitrión amable y diligente.Se inicia entonces un periodo de ajustes para este blog. Durannte un mes probaremos el camino a seguir.
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